Résumé:
Après la résolution d’un problème mathématique, le moment de mise en commun des procédures, idées et résultats obtenus par les élèves est un moment particulièrement difficile à gérer pour l’enseignant·e tant au niveau de la construction collective des connaissances qu’au niveau organisationnel.
En partant de pratiques d’enseignant·e·s japonais·e·s, nous étendons le concept de mise en commun à celui de mise en dialogue (neriage en japonais). Puis, nous exposons comment des enseignant·e·s dans les contextes japonais et suisse, de primaire et de secondaire, planifient, orchestrent et mettent en dialogue les procédures des élèves pour construire collectivement les connaissances visées par le problème mathématique.
Nous concluons par la mise en évidence de gestes professionnels de l’enseignant·e pour gérer ces moments de mise en commun.